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初探建构主义理论下美术高等教育教学模式改革(2)
发布时间:2019-03-26 16:00:35 作者:weisheng 点击次数:
 

      美术鉴赏是提高学生素质的切实可行的途径。技法、创作是在继承传统的基础上发展起来的,中初级阶段,模仿也是一条途径,是超越的前提。正如王肇民先生所说:“风格是可以学的”,艺术史上德库宁、戈尔基、霍克尼都受到毕加索的影响,而他们都在画坛上独树一帜,现代的许多画家至今仍受到塞尚的影响。因此,加强美术史的学习和教学,是一种建立美术鉴赏和技法训练二者结合的教学模式。有针对性的针对一些教学内容,学生在教师的主动引导下,运用美术史的只是,对某些流派的风格特征和表现手法进行总结,找出倾向性,确定具体的教学方法,对学生进行引导,采取灵活多样的教学方法,为学生创造学习美术史的契机,从而带动高水平的创作,这实质就是把美术鉴赏和技法实践相结合的方法。

      三、加强教学考评,改进美术教学的考评方式

      课程的考评是衡量学生学习成绩好坏的方式,是督促学生学习的重要环节。学生在校期间受成绩与学分的影响,评分标准对学生学习起导向作用,要使课程改革得以顺利进行,必须有之相适应的学生考评方式,按着建构理论体系,全面考评教与学的成果,本着过程与结果的统一性,创造性与多样性相结合的原则。在课程考评中一改过去轻过程重结果一张试卷定成绩的现象;二改过去描绘客观对象为目的的无创造性作画,为以客观对象与创作相结合的方法;三改过去以写实为唯一考核标准,为写实与多种表现技法共存的考评方式。这样,学生的学习主动性增强了,自我创造意识显著,对学生的成绩考核更客观、更公正,更能激发学生的潜能和创造性。

      教学模式的设置有利于学生的学习,发挥其主观能动性,对教与学起促进作用。教师的教学实践常常受到性格、气质、社会环境、生活阅历、个人艺术修养等约束,教师的技法不一定是最好的,但教师传授知识的理念应是最新的。教学模式改革,其真正目的在于启发个人创造潜力,通过借鉴突破,作为一种教学方法的改革,更有待于完善和发展。

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