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浅析初中物理兴趣教学的培养
发布时间:2019-02-02 12:58:20 作者:weisheng 点击次数:
 

      摘要:《初中物理新课程标准》指出,物理课程的价值之一表现为“通过从自然、生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣”只有当学习者对所学知识发生浓厚兴趣时,才能使整个学习过程积极起来,学习情绪高,学习意志顽强,从而提高学习效率。

      关键词:初中物理;教学;兴趣

      初中物理,是世界各国的基本课程;学习物理课程,是引导学生认识客观世界的重要途径;搞好物理教学,对学生积累基本知识、养成基本技能、形成辩证唯物主义的世界观与方法论,具有极其重要的意义。

      一、巧设教学情境,激发学生的学习兴趣

      教育家夸美纽斯说“:柳币的责任,不在于教给学生多少学问,而在于培养他们的学习兴趣。”根据一线教师反馈回来的信息我们分析得知:根据中学生的身心特点,巧妙的把教学内容、兴趣教学、教学情境联合在一起是解决同学们能够主动学习的有效途径。因此,我们在课堂教学的过程中应该巧妙的设置教学情境,激发他们的学习兴趣,例如,在学习初中课本中的《牛顿第一定律》的时候,我们可以先这样来设置教学情境,同学们有谁滑过冰、划过沙、或者做过水上滑梯那?会有很多的学生来参与这样的活动中,经过与老师的交流以后教师要提出一个这样的问题:同学们你们见过最光滑的物体是什么那?接着教师告诉同学们冰是目前比较光滑的介质,我们滑冰的是在冰面上,如果我们滑冰在比冰面还光滑的介质上面我们会停下来么?通过这样的教学情境设计能够巧妙的调动起同学们的积极性,然后教师讲解有关牛顿定律的相关知识,由于学生的吸引力已经基本全部都在教师的身上,所以这个时候传授给同学们知识会收到令人满意的教学效果。再比如,我们在学习《机械能及其转化定律》的时候我们可以把一个很小的木球挂在天花板上面,然后让一个胆大的同学来到木球的面前,教师把木球拉到一定高度,让木球与学生面目保持一定安全距离,告诉学生保持这个姿势不能动,木球摆回来后会不会撞击到同学的面目,通过这样惊险的教学场景能够调动起同学们的好奇心,使他们对物理课堂产生浓厚的兴趣。

      二、利用实验激发学习的兴趣,增强参与性

      物理是初中所有课程里少数集理论与实践操作于一体的科目之一,这个实践操作也就是我们常说的实验课。物理实验具体来说分为两种:一种是正式到实验教室去做的,全班学生都亲身参与的,运用专业实验测量仪器的实验;另一种则是在课堂上用以辅助教学,增强教学直观感和形象感的,以老师演示为主,学生尝试为辅的课堂演示实验。但是值得一提的是,由于课堂演示实验主要是由老师进行操作的实验,所以在过程把握上要注意,切忌将学生冷落一旁,自顾自地演示,自顾自地讲解,事实上每当老师做课堂演示实验的时候,台下的“小观众们”都伸长了脖子“围观”,后排的学生也生怕错过什么精彩的内容半蹲半站着观察,所以教师应当对某些占据课时不多的,操作较容易的实验或者是环节,通过随机点学号或者是毛遂自荐的方式请学生到讲台上参与实验,只有通过和学生的互动,才能使实验课发挥出其应有的作用。

      三、创设问题情境,培养学生的学习兴趣

      教师在物理教学中创设问题情境,能够启发学生思考,激发学生的学习兴趣,使学生产生一种积极探究的愿望。首先,良好的开端是成功的一半,每节课开始时创设问题情境引入课题,比如,运用简单的演示实验或精练的语言设疑,使学生产生疑问,从而在上课伊始就吸引学生的注意,然后逐步将学生引向思维的深处。其次,教师可利用直观教具、演示实验、图片、幻灯、电视、投影仪等创设问题情境,也可以直接提出与教学内容有关的问题,引起学生积极思考。“问题就是激励”,通过创设问题情境,把学生的好奇心引导到对自然现象因果关系的认识上,经过一系列精心的设问,把学生的思维逐步引向深入,能够激发学生对物理学习的兴趣。

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